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论济宁儿童托管班教育实效性差的原因及对策

儿童托管可谓是为满足父母无法按时接送、照顾上小学孩子而兴起的一种特殊机构,俗称“小饭桌”。所说济宁儿童托管机构的兴起给家长们提供了非常多的便利和好处,但通过实际访谈发现,许多济宁儿童托管班在课后作业辅导和课外活动的开展方面往往都存在着教育实效性差的问题,具体来说,造成济宁儿童托管班教育实效性差的主要原因有以下几点。

 

主要开展以课后学业辅导,作业指导,以及专业学习为核心的一系列促进学业成功项目


◎缺少对托管班教育职能的准确定位

国内对济宁儿童托管机构没有准确法律规定,只是一些地方政府出台了一些课后托管班的管理办法:托管班提供就餐休息,活动场所,辅助学习等服务内容从这个管理办法中可以看出,目前国内对托管班的定位还只是负责饮食,接送和儿童的安全方面,而教育服务只是辅助的职能。反观教育系统较为完善的美国,1998年启动“校外活动计划”,这个计划目的是,在放学后,寒暑假时间为学生提供学习活动安排。接下来的《不让一个孩子掉队》法案推行后,美国的托管服务获得进一步的发展,已经成为美国公共服务系统中一个非常重要的组成部分。主要开展以课后学业辅导,作业指导,以及专业学习为核心的一系列促进学业成功项目。可以看出,现在的美国托管机构实际上是除了学校家庭以外的另个教育实体,他不仅仅是学校教育的延伸,而是成为培养儿童的另一大教育机构。因此对济宁儿童托管班教育职能的忽视是教育实效性差的主要原因。

◎托管教师,学校老师,家长缺少信息沟通的平台

托管教师,学校教师,家长作为儿童教育的主要负责人与监督人,这三者缺乏有效的信息交流尤其是托管教师与学校教师之间的交流很少。学生作业完成的真实情况无法反馈到学校教师那里,造成学校教师无法根据课后作业来判断学生的学习情况。济宁儿童托管学校教师无法把教学的进度提供给托管教师,这就让托管教师在无法根据学生的现有知识水平来辅导学生作业和拓展课外活动。

◎教师素质不高

济宁儿童托管机构招收的教师大多没有教师资格,甚至只是一些在校的大学生,他们没有教学的经验。因此他们在开展教学活动时往往不能够注意到儿童认知发展的规律,容易采取偏极端的教育方式,例如直接告诉孩子问题的答案而不是去积极的引导孩子自己去探索。还有一些托管班教师是退休的员工,他们普遍文化程度不高,只能对儿童起到监管的责任而无法辅导他们学业。【具体可参考《完善管理制度提高济宁儿童托管服务质量》的相关内容】

 

针对济宁儿童托管机构教育实效性差的问题,还望相关机构定要从影响托管班教育实效性差的主要原因为出发点,及时制定并采取有效防治办法,以尽可能地提高儿童托管的质量,实现由照看职能向教育职能的转变。

 

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